Социальные функции и формы физического воспитания — страница 68-69

Рис. 3.3. Болели респираторными заболеваниями 2 раза Рис. 3.4. Болели респираторными заболеваниями 3 и более раз Рис. 3.5. Заболеваемость гриппом (человек) Рис. 3.6. Утомляемость школьников

Социальные функции и формы физического воспитания — страница 64-65

К числу «сильных» сторон следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у педагогического коллектива положительного настроя на осуществление инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников. Все педагоги –

Социальные функции и формы физического воспитания — страница 62-63

Глава 1               Исследование влияния различных организационных форм учебно-тренировочных занятий на развитие физических качеств учащихся 1.1        Краткая характеристика объекта исследования Объектом исследования в работе является Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1028 (ГОУ СОШ № 1028). ГОУ СОШ № 1028 имеет

Социальные функции и формы физического воспитания — страница 59-61

Вместе с тем школьная секция, как правило, объединяет в группы детей разного возраста и подготовленности. Этот факт затрудняет, а часто и не позволяет решить вопрос оптимального построения учебно-тренировочного процесса. Как считают некоторые ученые, еще одной из эффективных организационных форм являются

Социальные функции и формы физического воспитания — страница 55-56

Исходя из подобных факторов, большинство стран взяли ориентацию не на увеличение количества обязательных часов в школе, а на организацию дополнительных и факультативных занятий. Кроме того, в системе физического воспитания школьников зарубежных стран наблюдается тесное сближение различных форм обязательных и факультативных

Социальные функции и формы физического воспитания — страница 53-54

Выявлено, что эффективными вариантами форм организации занятий физкультурно-оздоровительными мероприятиями, является гимнастика до уроков, физкультурные паузы на переменах, подвижные игры, а также различные игры и упражнения на открытом воздухе в урочное и внеурочное время. Разработаны временные сочетания указанных форм занятий и

Социальные функции и формы физического воспитания — страница 51-52

В 17 лет в основном завершается формирование качеств, относящихся к когнитивной сфере и связанных не столько с высшим уровнем интеллектуальной деятельности, сколько с эффективностью решения оперативных задач в любой практической и учебной деятельности. Как известно, повышение интеллектуального компонента в деятельности

Социальные функции и формы физического воспитания — страница 49-50

Г.Л.Драндров изучал взаимосвязь развития двигательных качеств и умений с учетом типологических особенностей подростков, занимающихся двигательной активностью. Высокие темпы прироста показателей быстроты выявлены у лиц с преобладанием торможения по внешнему балансу нервных процессов. Преимущество в развитии скоростно-силовых качеств имеют лица с

Социальные функции и формы физического воспитания — страница 47-48

В то же время кривая биологического развития резко изменяется во время полового созревания (пубертатного скачка), причем у одних детей (акселератов) пубертатный скачок возникает в 12-13 лет, у других (ретардантов) значительно позже, в 14-16 лет. Поэтому акселераты, несмотря на одинаковый паспортный

Социальные функции и формы физического воспитания — страница 45-46

Большинство специалистов в возрасте возрастной психологии выделяют период 11-14 лет как сензитивный в развитии ряда психических качеств, причем в первой половине этого возраста преимущественное развитие получают качества психомоторной и перцептивной сферы, а во второй — интеллектуальной сферы[1]. Подростковый возраст характерен